他让她作为侍从伴随在左右，并不是心血来潮，也不是肆意妄为，而是满怀期待。他们的想法并未出错。在听取了一些大臣的回报，或者是建议之后，塞萨尔又特地召出了两个人，其中之一是埃德萨大主教。
当然，他不是原先的那位埃德萨大主教，那位大主教已经死在了撒拉逊人的城堡之中，而这位新的大主教是他的侄孙，他也是个教士，并且非常地明智，很早便投向了塞萨尔，无论塞萨尔提出怎样的要求，他都坦然接受，因此在夺回埃德萨后，塞萨尔便将他任命为了埃德萨的大主教。
而这位大主教之前接受了塞萨尔所交托的一个任务，那就是为他编撰一本基础教材。
塞萨尔的要求是，这本基础教材必须囊括法兰克语中最基本的一百个单词。
对此，埃德萨大主教曾经感到非常的困惑。毕竟这时候上层阶级还以拉丁语为主流语言，教士和贵族都要学习这种语言，并且以讲读写这种语言为荣，但拉丁语并不是一个容易学习的语言，出自于拉丁语的法语要更为简单点，但问题是塞萨尔不允许他将这些单词复杂化，也就是说，一个单词就是一个意思，不允许一个单词有两个甚至三个表述方式一拉丁语一个意思，高卢语一个意思，希腊语一个意思。
还有不允许叠加，这里说的是法语那奇特的数字表达方式，譬如七十是六十和十；八十是四个二十；九十是四个二十和十……虽然说这种颇为古怪的二十进制法是凯尔特语言在法语中的残留，但塞萨尔并不需要这样的遗产。
总之，他要求大主教重新编撰的教材怎么简单怎么来，怎么明了怎么来，他甚至希望能够将一个单词与另一个单词叠加后组成另一个词，并且能够被人所理解。
“但这就是下等人所说的话啊。”大主教忍不住抱怨道，这对他来说实在罕见，塞萨尔完全懂得他的意思。因为他所要的教材那一百个单词中就是最简单的大小，形状，状态，种类等等，像是冷的、热的、肥的、瘦的、亮的、暗的、大大小小……等等。
但这样组合起来，就很容易让人想到那些从来不曾接受过教育的民夫才会说的话，譬如他们要描述开水的时候，并不会用开水这个独立的单词，而是会说跳动的水，因为水开了之后，确实会在锅中跳跃，他们会将月亮形容为暗的，或者将太阳形容为亮的。
当然，这种说法也是被塞萨尔所拒绝的，他要的是更标准，更简单，更固定的词语，总之大主教可是吃了好一番苦头，但最后他终于将这一百个单词整理了出来。